آموزش پرستاری كمیسیون نشریات علوم پزشکی كشور دارای رتبه علمی پژوهشی از انجمن علمی پرستاری ایران

Transcription

1 انجمن علمی پرستاری ایران دارای رتبه علمی پژوهشی از كمیسیون نشریات علوم پزشکی كشور دوره چهارم شماره 3 )پیاپی 13( پاییز شماره استاندارد بین المللی: بررسی تا ثیر آموزش احیاء قلبی-ریوی بر آگاهی و عملکرد دانش آموزان مقطع ابتدایی...1 زینب آذرپور آناهیتا معصوم پور کاملیا روحانی سارا جام برسنگ سلامت عمومی در دانشجویان پرستاری و مامایی و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی...11 آسیه نمازی شیوا علیزاده سبحانه کوچک زاده طالمی بررسی ارتباط بین سبك تصمیم گیری عمومی و صلاحیت بالینی در پرستاران شاغل در بیمارستانهای آموزشی وابسته به دانشگاه علوم پزشکی كرمانشاه در سال علیرضا عبدی پروانه اسدی تورج محمدیاری جواد میری بررسی تا ثیر مداخله آموزشی خانواده محور بر حمایت اجتماعی درك شده سالمندان دیابتی نوع 2 :كاربرد تي وري شناختي اجتماعي...30 محمد رضا امینی مریداني آذر طل رویا صادقي بهرام محبی کمال اعظم مقایسه برنامه آموزشی دوره كارشناسی ارشد رشته پرستاری كودكان ایران و آمریکا...41 فاطمه قربانی ماهنی رهكار فرشی لیال ولیزاده بررسی ارتباط هوش اجتماعی و اخلاقی با عملکرد تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی شهرستان های مراغه و بناب در سال مظفر غفاری نادر حاجلو شهناز بایرامی مقایسه تا ثیر تدریس به روش یادگیری از طریق همتایان با روش سخنرانی بر میزان یادگیري دانشجویان هوشبری دانشگاه علوم پزشکی جهرم در سال رسول اسالمی اکبر محسن حجت زهره بادیه پیمای جهرمی مقایسه عوامل انگیزشی و موانع آموزش به بیمار از دیدگاه مدیران و پرسنل پرستاری...66 مهدیه آرین حامد مرتضوی محبوبه طباطبایی چهر ویدا طیبی اکرم گازرانی

2 به نام خداوند جان و خرد مجله فصلنامه علمی - پژوهشی انجمن علمی پرستاری ایران دوره چهارم - شماره 3 )پیاپی 13( - پاییز 1394 صاحب امتیاز: انجمن علمی پرستاری ایران مدیر مسؤول: دکتر فاطمه الحانی سردبیر: دکتر فاطمه الحانی معاون سردبیر: دکتر آذر طل شماره پروانه انتشار: 94/4823 مورخ 91/2/20 شماره بینالمللی منبع: شماره بینالمللی نشریه الکترونیکی: e-issn شورای نویسندگان )به ترتیب حروف الفبا(: - دكتر محمد اسماعيل پور بندبني استاديار دانشكده پرستاري و پيراپزشكي گيالن - دكتر فاطمه الحاني دانشيار گروه پرستاري دانشگاه تربيت مدرس - دكتر منير انوشه دانشيار گروه پرستاري دانشگاه تربيت مدرس - دكتر زهره پارسا يكتا استاد دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي تهران - دكتر حميد پيروي دانشيار دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي ايران - دكتر محمدعلي چراغي دانشيار دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي تهران - دكتر محمدعلي حسيني دانشيار دانشگاه علوم بهزيستي و توانبخشي - دكتر سيده فاطمه حق دوست اسكويي استاد دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي ايران - دكتر محمدرضا حيدري استاديار دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه شاهد - دكتر ناهيد دهقان نيري استاد دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي تهران - دكتر ناهيد رژه دانشيار دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه شاهد - دكتر سادات سيدباقر مداح استاديار دانشگاه علوم بهزيستي و توانبخشي - دكتر نعيمه سيدفاطمي دانشيار دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي ايران - دكتر آذر طل دكتراي آموزش بهداشت و ارتقاي سالمت دانشگاه علوم پزشكي تهران - دكتر عباس عبادي دانشيار دانشكده پرستاري دانشگاه علوم پزشكي بقيه اهلل - دكتر عباس عباس زاده استاد دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي - دكتر شهرزاد غياثونديان استاديار دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي تهران - دكتر علي فخرموحدي استاديار دانشكده پرستاري و پيراپزشكي سمنان - دكتر مسعود فالحي خشكناب دانشيار دانشگاه علوم بهزيستي و توانبخشي - دكتر انوشيروان كاظم نژاد استاد گروه آمار زيستي دانشگاه تربيت مدرس - دكتر عيسي محمدي دانشيار گروه پرستاري دانشگاه تربيت مدرس - دكتر ندا مهرداد استاديار دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي ايران - دكتر حسن ناوي پور استاديار گروه پرستاري دانشگاه تربيت مدرس - دكتر عليرضا نيكبخت نصرآبادي استاد دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي تهران - دكتر مجتبي ويس مرادي استاديار دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي تهران - دكتر مجيده هروي استاديار دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه شاهد - دكتر فريده يغمايي دانشيار دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي ويراستار انگليسي: عليرضا قريب ويراستار فارسي: دكتر فاطمه الحانی حروفچيني و صفحه آرايي: اکرم پورولی طراح جلد: اکرم پورولی ناشر: انجمن علمي پرستاري ايران نشاني: تهران ميدان توحيد دانشكده پرستاري و مامايي تهران كدپستي: صندوق پستي: 14195/398 تلفن و نمابر: info@jne.ir, Website:

3 سالمت عمومی در دانشجویان پرستاری و مامایی و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی 3 آسیه نمازی 1 * شیوا علیزاده 2 سبحانه کوچک زاده طالمی 1- کارشناس ارشد مامایی و عضو هیات علمی گروه مامایی واحد رشت دانشگاه آزاد اسالمی رشت ایران. 2- دانشجوی دکترای بهداشت باروری و عضو هیات علمی گروه مامایی واحد رشت دانشگاه آزاد اسالمی رشت ایران )نویسنده مسؤول( پست الکترونیکی: gelayolalizadeh@yahoo.com 3- کارشناس ارشد پرستاری و عضو هیات علمی گروه پرستاری واحد رشت دانشگاه آزاد اسالمی رشت ایران. نشریه دوره 4 شماره 3 پاییز چکیده مقدمه: دانشجویان گروه علوم پزشکی به علت شرایط تحصیلی شان بیش از سایر دانشجویان گروه های دیگر در معرض آسیب سالمت عمومی و اختالالت روانی قرار دارند. توجه به سالمت این گروه دانشجویان از جهت ارتقای توان علمی عملی و پیشرفت تحصیلی شان از اهمیت ویژه ای برخوردار است. مطالعه حاضر با هدف بررسی وضعیت سالمت عمومی و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان مامایی و پرستاری دانشگاه آزاد اسالمی رشت انجام شد. روش: این مطالعه همبستگی به روش سرشماری بر روی کلیه دانشجویان مامایی و پرستاری مشغول به تحصیل در دانشگاه آزاد اسالمی رشت در نیمسال دوم انجام گرفت. جهت گردآوری داده ها از پرسشنامه ای در دو قسمت مشخصات فردی و پرسشنامه سالمت عمومی گلدبرگ استفاده شد. داده ها با نرم افزار SPSS و با استفاده از آمار توصیفی )توزيع فراواني ميانگين و انحراف معيار( و تحلیلی t-test( و ضريب همبستگي پيرسون(مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: میانگین و انحراف معیار سالمت عمومی دانشجویان مامایی و پرستاری به ترتیب ±11/22 22/85 و ±10/8 48/20 بود. بین میانگین نمره سالمت عمومی در دانشجویان رشته پرستاری و مامایی اختالف آماری معنی دار وجود داشت )0/03=p(. بین نمره کل سالمت عمومی دانشجویان مامایی و پرستاری با میانگین معدل آنان همبستگی آماری معنی داری مشاهده نشد )0/05>p(. نتیجه گیری: خوشبختانه نتایج پژوهش حاکی از آن است که اکثریت دانشجویان مامایی و پرستاری در وضعیت قرار دارند. جهت حفظ و ارتقای سطح سالمت دانشجویان تدارک برنامه های آموزشی و مشاوره ایی ضروری می باشد. کلید واژه ها: پیشرفت تحصیلی دانشجو سالمت عمومی. تاریخ دریافت: 1393/5/11 تاریخ پذیرش: 1394/4/11

4 مقدمه سالمتی یک روند پویا است که با گذشت زمان مفهوم آن تغییر پیدا می کند. اگر چه تعاریف زیادی در مورد سالمتی وجود دارد اما پذیرفته ترین آن تعریفی است که سازمان جهانی بهداشت ارائه کرده است و شامل رفاه کامل جسمی روانی و اجتماعی و نه فقط عدم بیماری و یا ناتوانی است )1(. طبق این تعریف سالمتی یک مساله چند بعدی است که این ابعاد بر یکدیگر اثر کرده و تحت تأثیر یکدیگر قرار می گیرند. لذا اقدامات بهداشتی انجام شده برای ارتقاء سالمتی باید به تمامی جوانب سالمتی فرد و در نهایت جامعه توجه داشته باشد )2( یکی از مالکهای تعیین کننده سالمت عمومی افراد سالمت روان در نظر گرفته شده است که براساس تعریف سازمان جهانی بهداشت به قابلیت ارتباط موزون و هماهنگ با دیگران تغییر و اصالح محیط فردی و اجتماعی و حل تضادها و تمایالت شخصی بطور منطقی عادالنه و مناسب اطالق می شود. کاپالن سالمت روانی را شامل سازگاری مداوم با شرایط متغیر و تالش برای تحقق اعتدال بین تقاضاهای درونی و الزامات محیط در حال تغییر می داند )3(. بر اساس تحقیقات انجام شده توسط دانشکده بهداشت دانشگاه هاروارد و نیز آمار منتشر شده توسط سازمان بهداشت جهانی اختالالت روانی به عنوان یکی از مهمترین و معنادارترین اجزای بار کلی بیماریها به شمار می رود بطوری که 10/5-11 درصد از بار کل بیماریها مربوط به بیماریهای روانی است )4(. در بعد اجتماعی سازگاری و هماهنگی درون شخصی و بین هر شخص با دیگر اعضای جامعه و بین اعضای جامعه و دنیایی که در آن زندگی می کند مطرح است لذا سالمتی در این بعد شامل عملکرد اجتماعی و توانایی شناخت هر شخص از خود به عنوان عضوی از جامعه می باشد )2(. یکی از حساس ترین مراحل زندگی اشخاص کارآمد و فعال مرحله ورود به دانشگاه است که غالبا همراه با تغییرات زیادی در روابط اجتماعی و انسانی افراد می باشد. در کنار این تغییرات انتظارات و نقشهای جدیدی همزمان با ورود به دانشگاه شکل می گیرد. قرار گرفتن در چنین شرایطی غالبا با فشار و نگرانی توأم بوده و عملکرد و بازدهی افراد را تحت تأثیر قرار می دهد )5( رشته های علوم پزشکی از جمله پرطرفدارترین رشته های دانشگاهی در ایران است. دانشجویان این گروه ها در طی دوره تحصیلی خود به واسطه وجود عوامل فشارزایی همچون محیط آموزشی بالینی مواجه بودن با بیماران و نیز فشرده بودن واحدهای درسی در دوره های کارآموزی و کارورزی فشارهای روحی و روانی محیط بیمارستان و اورژانس و برخورد با مسائل و مشکالت بیماران بیش از سایر دانشجویان در معرض ابتالء به اختالالت روانی و عاطفی قرار دارند )6 7( البته عواملی نظیر عدم حمایتهای اجتماعی آشنا نبودن دانشجویان در بدو ورود به محیط دانشگاه دوری از خانواده عدم عالقه به رشته دانشگاهی وارد شدن به مجموعه ای بزرگ و پرتنش نداشتن درآمد کافی و مشکالت اقتصادی حجم زیاد دروس و... از جمله شرایطی هستند که می تواند مشکالت و ناراحتی های روانی و افت تحصیلی را ایجاد کند )8( که ضمن تأثیر بر زندگی فردی اجتماعی تحصیلی و شغلی آنان در تربیت مدیران و برنامه ریزان آینده کشور نیز تأثیر گذار خواهد بود )9(. بنابراین توجه به موضوع سالمت روان دانشجویان گروه علوم پزشکی که به عنوان یکی از مؤلفه های مهم بهداشت عمومی محسوب می شود حائز اهمیت است )5(. از سویی دیگر اضطراب افسردگی مشکالت جسمانی و بطور کلی عدم سالمت در افت یادگیری افراد مؤثر است )10(. سالمت جامعه دانشجویان گروه علوم پزشکی به ویژه گروه پرستاری و مامایی که یکی از عظیم ترین گروه های جامعه و سرنوشت سازان فردای کشور و نیز تأمین کنندگان سالمت مددجویان جامعه می باشند دارای اهمیت فراوانی است. با ذکر این نکته که مطالعه مشابه بر روی دانشجویان پرستاری و مامایی در منطقه انجام نگرفته و وضعیت سالمت عمومی در گروه های فوق الذکر برای ما مشخص نیست لذا بر آن شدیم که تحقیقی با هدف مقایسه تأثیر وضعیت سالمت عمومی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان مامایی و پرستاری در دانشگاه آزاد اسالمی واحد رشت انجام دهیم. روش مطالعه پژوهش حاضر از نوع مطالعه همبستگی بوده و به صورت مقطعي سالمت عمومی و پیشرفت تحصیلی دانشجويان مامايي و پرستاری دانشگاه آزاد اسالمي رشت را در نیمسال دوم سال تحصیلی مورد بررسي قرار داده است. نمونه گيري به روش سرشماري انجام گرفت و كليه دانشجويان مامايي و پرستاری مشغول به تحصيل در مقطع كارشناسي دانشگاه آزاد اسالمي رشت در نيمسال دوم در آن شركت داده شدند. از مجموع تعداد کل 223 دانشجوی مامايي و 250 دانشجوی پرستاری مشغول به تحصيل اين دانشگاه 43 نفر از دانشجویان مامایی و 26 نفر از دانشجویان پرستاری به اطالعات پرسشنامه درخواستي به طور کامل پاسخ ندادند لذا از مطالعه خارج شدند و در مجموع 304 نفر )180 نفر دانشجوی مامایی و 224 نفر دانشجوی پرستاری( مورد بررسی قرار گرفتند. ابزار گردآوري داده ها پرسشنامه ای مشتمل بر دو قسمت بود 12 دوره 4 شماره 3 )پیاپی )13 پاییز 1394

5 بخش اول شامل مشخصات فردي مانند: سن وضعيت تأهل شغل و تحصيالت والدين وضعيت اقتصادي محل سكونت معدل ديپلم و در بخش دوم پرسشنامه سالمت عمومی گلدبرگ ( Goldberg )health Questionnaire شامل 28 سوال 4 گزینه ای در چهار حیطه نشانه های جسمانی اضطراب اختالل عملکرد اجتماعی و افسردگی مورد استفاده قرار گرفت در این پرسشنامه سؤاالت 1 تا 7 مربوط به آزمون نشانه های جسمانی سؤاالت 8 تا 14 مربوط به آزمون اضطراب و بی خوابی سؤاالت 15 تا 21 مربوط به آزمون اختالل در کارکرد اجتماعی و سؤاالت 22 تا 28 مربوط به آزمون افسردگی می باشد. این آزمون کال وضعیت روانی-جسمانی فرد را نشان می دهد. نمره گذاری این آزمون بر اساس مقیاس چهار گزینه ای لیکرت تنظیم شده است که به آن نمره صفر تا سه اختصاص داده شد. نهایتا نمره کسب شده در فرد از صفر تا 84 متغیر می باشد. امتیازات کل به سه قسمت: و تقسیم بندی شد بطوریکه هرچقدر نمره کسب شده باالتر باشد بیانگر در وضعیت سالمت فرد می باشد. الزم به ذکر است که اعتبار روایی و پایایی پرسشنامه سالمت عمومی در ایران بررسی و تأیید شده است )13-11(. در این مطالعه پیشرفت تحصیلی دانشجویان بر اساس معدل ترم گذشته آنان مورد بررسی قرار گرفته است و در تقسیم بندی معدل باالتر از 17 دانشجوی ممتاز معدل 16/99-14 دانشجوی متوسط و معدل زیر 13/99 به عنوان دانشجوی ضعیف در نظر گرفته شد. داده ها پس از گردآوري با نرم افزار آماري SPSS نسخه 22 مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. جهت تجزيه و تحليل داده ها از آمار توصيفي )توزيع فراواني ميانگين و انحراف معيار( و آمار تحليلي t-test( و ضريب همبستگي پيرسون( استفاده شد كه در آن ضريب اطمينان %95 مدنظر قرار گرفت و سطح معني دار بصورت 0/05>P در نظرگرفته شد. همچنین برای بررسی نرمالیتی و هموژنیتی نمونه ها از تست levene استفاده شد که 0/645= sig و نشان دهنده همگن بودن واریانس نمونه ها بوده است. قابل ذكر است قبل از انجام مطالعه حاضر از تمامي دانشجويان براي شركت در مطالعه رضايت اخذ شد و به ايشان اطمينان داده شد كه داده ها بدون نام و فقط براي استفاده در پژوهش جمع آوري مي شوند. یافته ها نتایج حاصل از پژوهش نشان داد که میانگین و انحراف معیار سنی دانشجویان مامایی و پرستاری به ترتیب ±1/96 21/56 و ±2/41 21/29 بود. اکثریت افراد 79/4 درصد دانشجویان مامایی و 78/9 درصد دانشجویان پرستاری مجرد بودند و وضعیت اقتصادی اکثر افراد %61/7 دانشجویان مامایی و %67/9 دانشجویان پرستاری در حد متوسط ) تا ( قرار داشت. میانگین و انحراف معیار معدل دانشجویان مامایی و پرستاری مورد بررسی به ترتیب 16/86 ± 1/16 و ± 1/48 15/86 بود. سایر مشخصات دموگرافیک دانشجویان در جدول شماره 1 آورده شده است. نتایج آزمون مجذور کای در هر دو گروه دانشجویان مامایی و پرستاری حاکی از آن است که بین متغیرهای دموگرافیکی چون سن محل سکونت وضعیت تاهل شغل والدین و وضعیت اقتصادی افراد مورد بررسی با سطح سالمت عمومی آنها ارتباط آماری معنی دار وجود ندارد. در ارتباط با هدف تعیین میزان سالمت عمومی افراد مورد مطالعه نتایج حاکی از آن است که میانگین و انحراف معیار سالمت عمومی در دانشجویان مامایی و پرستاری به ترتیب ±11/22 22/85 و ±10/8 48/20 بود. در بررسی نمره کل سالمت عمومی اکثریت دانشجویان مامایی )%60( و دانشجویان پرستاری )%66/1( در سطح قرار داشتند. در ارتباط با مؤلفه های تشکیل دهنده سالمت عمومی دانشجویان مامایی و پرستاری نتایج به دست آمده در جدول شماره 2 آورده شده است. نتایج آزمونهای آماری حاکی از آن است که در ارتباط با هر یک از مؤلفه های چهارگانه سالمت عمومی تنها بین میانگین نمره مؤلفه اضطراب و اختالل خواب با رشته تحصیلی دانشجویان اختالف آماری معنی دار وجود داشت )0/02=p( ام ا بین س ایر مؤلفه ها یعنی مؤلفه جسمانی )0/06=p( مؤلفه اختالل در کارکرد اجتماعی )0/09=p( و میانگین نمره مؤلفه افسردگی )0/29=p( با رشته تحصیلی افراد اختالف آماری معنی دار مشاهده نشد. نتایج آزمون تی استیوانت بین میانگین نمره کلی سالمت عمومی در دانشجویان رشته پرستاری و مامایی اختالف آماری معنی دار نشان داد )0/03=p(. همچنین نتایج آزمون همبستگی پیرسون در مورد دانشجویان مامایی بین هیچ یک از مؤلفه های سالمت عمومی همچنین نمره کل سالمت عمومی دانشجویان مامایی با میانگین معدل آنان همبستگی آماری معنی داری نشان نداد )0/05> p( )جدول 3(. نتایج این آزمون در دانشجویان پرستاری بیانگر آن است که تنها بین مؤلفه اضطراب از مؤلفه های سالمت عمومی با معدل دانشجویان پرستاری همبستگی معنی دار وجود داشت )0/004=p( اما بین سایر مؤلفه های سالمت عمومی و نمره کل سالمت با معدل کل دانشجویان پرستاری همبستگی آماری معنی داری مشاهده نشد )جدول 3(. 13 دوره 4 شماره 3 )پیاپی )13 پاییز 1394

6 سن جدول 1: توزیع فراوانی دانشجویان مورد بررسی بر حسب مشخصات دموگرافیک وضعیت تاهل تحصیالت مادر تحصیالت پدر شغل مادر مشخصات دموگرافیک زیر 20 سال سال باالتر از 25 سال مجرد متاهل زیر دیپلم دیپلم و باالتر زیر دیپلم دیپلم و باالتر خانه دار شاغل دانشجویان مامایی فراوانی درصد دانشجویان پرستاری فراوانی درصد 37/1 59/4 3/6 78/9 12/1 41/1 58/9 26/3 73/ /6 66/1 3/3 79/4 20/6 32/2 67/8 19/5 80/6 73/3 26/ /7 5/8 37/1 0/ /4 1/1 47/8 21/ شغل پدر کارمند کارگر آزاد سایر محل اقامت وضعیت اقتصادی خوابگاه با والدین ضعیف متوسط باال 28/9 78/1 15/1 67/ /2 61/7 26/ /9 66/5 3/ /8 51/7 0/ /99 13/99 سطح معدل دانشجویان جدول 2: بررسی فراوانی دانشجویان مورد بررسی بر حسب مؤلفه های سالمت عمومی گروه ها مامایی پرستاری مؤلفه های سالمت عمومی عالئم جسمانی اضطراب و اختالل خواب کارکرد اجتماعی افسردگی سالمت عمومی کل عالئم جسمانی اضطراب و اختالل خواب کارکرد اجتماعی افسردگی سالمت عمومی کل فراوانی درصد میانگین 5/46 6/24 7/20 3/94 22/85 4/78 5/40 6/81 3/55 20/48 انحراف معیار 4/001 3/78 2/18 4/04 11/22 3/40 3/80 2/41 3/48 10/07 66/7 29/4 3/9 56/1 41/1 2/8 33/9 65 1/ /8 2/ /1 3/9 78/6 20/5 0/9 73/2 24/6 2/2 67/9 31/7 0/4 87/9 10/3 1/8 66/1 32/6 1/ دوره 4 شماره 3 )پیاپی )13 پاییز 1394

7 جدول 3: همبستگی بین معدل کل با ابعاد سالمت عمومی و نمره کل آن در دانشجویان مورد بررسی گروه ها متغیرها عالیم جسمانی اضطراب عملکرد اجتماعی افسردگی نمره کل سالمت عمومی 0/10 0/14 0/10 0/14 0/07 0/31 0/10 0/14 0/04 0/50 ضریب همبستگی P value مامایی -0/11 0/07-0/06 0/33-0/01 0/80-0/19 **0/004 0/03 0/56 ضریب همبستگی P value پرستاری *: معنی دار می باشد )0/05<p(. بحث نتایج پژوهش حاضر حاکی از اکثریت دانشجویان مامایی و پرستاری می باشد. و در ابعاد عالئم جسمانی و مؤلفه اضطراب و اختالل خواب اکثریت دانشجویان در وضعیت بودند و درصد بسیار کمی از دانشجویان دچار افسردگی وخیم بودند. نتایج تحقیق ادهم و همکاران در اردبیل نیز همانند مطالعه حاضر نشان دهنده اکثریت دانشجویان علوم پزشکی اردبیل بوده است و فقط 2 درصد از دانشجویان افسردگی شدید داشتند )14(. برخالف نتایج مطالعه حاضر در طی تحقیقی که رضایی و همکاران بر روی دانشجویان پرستاری آمل انجام دادند به این نتیجه رسیدند که 30/6 درصد کل دانشجویان دارای اختالالت روانی بودند )15(. نتایج ایزدی و همکاران هم حاکی از اختالالت بعد عملکرد اجتماعی از سالمت عمومی اکثریت دانشجویان پرستاری و مامایی اهواز )%72/7( بوده است بطوری که در این مطالعه %27/5 دانشجویان در رده آسیب پذیری اختالالت افسردگی و %45 دچار مشکالت سالمت جسمی بوده اند )16( همچنین 38/8 درصد دانشجویان زاهدان در تحقیق انصاری و همکاران مشکوک به اختالل روانی یا جسمی بودند )17(. در مطالعه دیگری که در تهران انجام گرفته اختالل در سالمت روان در 40/7 درصد دانشجویان گزارش شده بود )18( ایمانی و همکاران در تحقیق خود دریافتند که %36/8 دانشجویان پرستاری مشکوک به اختالل سالمت عمومی بودند که در بعد عالئم جسمانی %32/6 در بعد عالئم اضطراب و اختالل خواب %37/9 در بعد اختالل در عملکرد اجتماعی %54/7 و در بعد عالئم افسردگی %17/9 دچار اختالل بودند )8(. در پژوهشی که بر روی دانشجویان پزشکی دانشگاه مالزی صورت گرفت %41/9 دانشجویان دارای استرس های مشخص روانشناختی و مشکوک به اختالل روانی بودند )19( نتایج پژوهش هروی نشان داد که میانگین نمره سالمت دانشجویان کارشناسی پرستاری دانشگاه های تهران در سال 1391 بیش از برش 23 است که نشان دهنده اختالل در سالمت عمومی است به عبارت دیگر اکثریت دانشجویان پرستاری از اختالل در سالمت عمومی رنج می برند )20(. با بررسی مطالعات ذکر شده نتایج اکثریت مطالعات بر خالف نتایج مطالعه حاضر حاکی از در معرض خطر اختالل روان و پایین بودن سطح سالمت در گروه دانشجویان علوم پزشکی می باشد به هر حال اگرچه پرسشنامه سالمت عمومی بطور قطعی مشکل روانی یا جسمی را اثبات نمی کند ولی دانشجویان در معرض خطر را می تواند شناسایی کند. نتایج مطالعه حاضر نشان دهنده اختالف آماری معنی داری بین نمره سالمت عمومی دانشجویان پرستاری و مامایی بوده است برخالف مطالعه حاضر نجف زارع و همکاران در نتایج پژوهش خود دریافتند که بین نمره سالمت عمومی دانشجویان پرستاری مامایی داروسازی توانبخشی پیراپزشکی مدیریت و بهداشت اختالف آماری معنی دار وجود ندارد )10( ممکن است علت اختالف نتایج به خاطر تفاوت در روش بررسی و حجم نمونه مورد مطالعه باشد. نتایج این مطالعه بیانگر عدم ارتباط نمره کل سالمت عمومی با معدل دانشجویان در هر دو گروه پرستاری و مامایی بوده است. نتایج مطالعه ایمانی همانند مطالعه حاضر نیز حاکی از عدم ارتباط معنی داری بین معدل کل دانشجویان با نمره سالمت عمومی شان بود )8( برخالف نتایج مطالعه حاضر نتایج پژوهش عنبری نشان داد که بین نمره سالمت روان و پیشرفت تحصیلی دانشجویان رابطه معنی دار و منفی وجود دارد یعنی با افزایش سطح سالمت روان پیشرفت تحصیلی نیز افزایش می یابد )4( نتایج دیو )Deveo( )21( و همچنین نتایج پژوهش هیل )Hill( )22( نشان دادند هر چه دانشجویان از سالمت روان باالتر برخوردار باشند از پیشرفت تحصیلی باالتری نیز برخوردار خواهند بود. طی تحقیقی که بنی هاشمیان و همکارانش در شیراز انجام دادند دریافتند که سالمت عمومی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان رابطه مثبت دارد )23(. نتایج مطالعه حدادی و همکاران بیانگر آن است که بین سالمت روان و پیشرفت تحصیلی ضریب همبستگی معادل 0/133 بدست آمده که معنی دار است و با افزایش سطح سالمت پیشرفت تحصیلی نیز افزایش می یابد )24(. دانشجویان هدف ها را با در نظر گرفتن 15 دوره 4 شماره 3 )پیاپی )13 پاییز 1394

8 گنجایش و قدرت روانی خود تغییر می دهند و سالمت روانی به عنوان بهترین محرک برای پیشرفت و موفقیت محسوب می شود بنابراین هر چه فرد موفقیت بیشتری کسب نماید کارآمدی او نیز ارتقاء خواهد یافت. همچنین عدم ارتباط بین نمره سالمت عمومی و معدل در این مطالعه ممکن است به دلیل کم بودن تعداد دانشجویان ضعیف در این بررسی باشد که از نظر آماری این ارتباط قابل قضاوت نیست. نتیجه گیری خوشبختانه نتایج مطالعه حاضر حاکی از آن است که اکثریت دانشجویان مامایی و پرستاری در وضعیت به سر می برند. از آنجایی که یکی از اهداف بهداشت روان حفظ سالمت و ارتقای آن است لذا برای ارتقاء کامل سالمت عمومی دانشجویان در بین تمامی دانشجویان برنامه های آموزشی و فعال نمودن مراکز مشاوره در سطح دانشگاه ها و برگزاری کارگاه های آموزشی در حفظ و ارتقای سطح روان دانشجویان اهمیت ویژه دارد. در این بین نقش مثبت خانواده و نیز سیاستگذاری جامع برای تقویت انگیزه جوانان ارتقای سالمت روان و بهبود وضعیت پیشرفت تحصیلی دانشجویان و برنامه ریزی در جهت حل مشکالت آنان با هماهنگی اساتید و خانواده ها به عنوان اثربخش ترین استراتژی ها تلقی می شود. قابل ذکر است که چون اطالعات این مطالعه از طریق خودگزارش دهی دانشجویان بدست آمده لذا ممکن است اطالعات بدست آمده بصورت کامال واقعی نباشد. هرچند در این پژوهش سعی شده بود با دادن توضیحات به دانشجویان حداکثر همکاری آنان جلب شود. پیشنهاد می گردد مطالعات مشابه در سطح وسیعتر به دنبال آموزش های الزم در این زمینه انجام گیرد. تشکر و قدردانی بدین وسیله از کلیه دانشجویان مامایی و پرستاری که وقت گرانبهای خود را در اختیار ما قرار داده و با حوصله به سؤاالت پرسشنامه پاسخ دادند و نیز از معاونت پژوهشی دانشگاه آزاد اسالمی واحد رشت که ما را در این امر یاری کردند تشکر و قدردانی می شود. References 1- organization who. the world health report. health system Estenhop Marshal, Lankester Jant. Lancaster Community Health Nursing. 4th, editor. Tehran: Jmeh negar; Farahbakhsh saeed, Gholamrezaee simin, Nik iraj. The effect of mother infant skin to skin contact on mother s attachment. Journal of Fundamentals of Mental Health. 2007; 9(33): Anbari Z, Jamilian H, Rafiee M, Qomi M, Moslemi Z. The Relationship between Students Satisfaction with Major, Mental Health and Academic Achievement in Arak University of Medical Sciences. Iranian Journal of Medical Education. 2013;13(6): (persian) 5- Lotfi Mohhamd Hasan, Amininan Amir Hossein, Noori Shadkam Mojarad, Ghomizadeh Aghdas, Zare Mrzieh. Reviews of students mental health of entrance to shahid saddoghi Yazd University of Medical Sciences. Teb va Tazkiyeh. 2006;16(3-4): (persian) 6- Abdi masooleh F, Kaviani H, Khaghanizade M, Momeni Araghi A. The relationship between burnout and mental health among nurses. Tehran University Medical Journal. 2007;65(6): (persian) 7- Narimani A, Akbarzadeh M, Hamzeh M. Evaluation of general health in medical students of AJA university of medical sciences,2009. Journal of army University of Medical Sciences of the IRAN. 2010;8(1): (persian) 8- Imani Elham, Khademi Zahra, Sodagar Simin, Nghizadeh Fatemeh. Health status of nursing students of Hormozgan University of medical sciences by Goldberg s general health questionnaire Hormozghan Medical Journal. 2013;17(4): (persian) 9- Goldberg DF, Gater R, Sartorius N, Ustun TB, Piccinelli M, Gureje O. The validity of two versious of the GHQ in the WHO study of mental illness in general health care. Psychological Medicine. 16 دوره 4 شماره 3 )پیاپی )13 پاییز 1394

9 1997;27(1): Zare N, Daneshpajooh F, Amini M, Razeghi M, Fallahzadeh M,. The Relationship between Self-esteem, General Health and Academic Achievement in Students of Shiraz University of Medical Sciences. Iranian Journal of Medical Education. 2007;7(1):59-67.(persian). 11- Taghavi SMR,. Validity and reliability of the General Health Questionnaire (GHQ-28) in college students of Shiraz University. Journal of Psychology. 2002;5(4(20)): (persian) 12- Homan A,. Normalization and standardization of the General Health Questionnaire Tehran University of Teacher Education; 1998.(persian). 13- Khosrou Jerdi R, Khanzadeh A. Study of the relationship between emotional interlligence and general health in students of Sabzevar teacher training University Journal of Sabzevar University of Medical. 2007;14(2):110-6.(persian). 14- Adham D, Safizadeh H, Amiri M. The evaluation of mental health of students entry in to Ardebil university of medical science. Scientific and research journal of Ardebil university of medical science. 2010;8(3): (persian) 15- rezai r, behshti z, haji hoseeni f, saydi andi sj. Study of relation between studying of universities and psychiatric health in first and last grade students of Nursing. Iranian Journal of Nursing Research. 2007;1(3):67-74 (persian). 16- Asadizaker Marziye, Eizadi Ahmad, Haghighi Shayste,. Relationship of mental health nursing students with the first Clinical education experience. Educational Developement of Jundishapur. 2012;3(4):8-10. (persian) 17- Ansari H, Bahrami L, Akbarzade L, Bakhasani NM,. Assessment of General Health and Some Related Factors among Students of Zahedan University of Medical Sciences In Zahedan Journal of Research in Medical Sciences. 2007;9(4):9-15. (persian) 18- Shariati M, Yunesian M, Vash JH,. Mental health of medical students: a cross-sectional study in Tehran. Psychol Rep. 2007;100(2): Sherina MS, Rampal L, Kaneson N. Psychological stress among undergraduate medical students. Med J Malaysia. 2004;59(2): Heravi-Karimooi M, Rejeh N, Sharif Nia H. The Relationship between Nursing Students Spiritual Intelligence and their General Health in Tehran, Iranian Journal of Medical Education. 2014; 14 (1) :1-14.(persian) 21- DeVoe J, Fryer Jr GE, Hargraves JL, Phillips RL, Green LA. Does career dissatisfaction affect the ability of family physicians to deliver high-quality patient care. J family practice. 2002;51(3): Hill EL. Expectation of fairness: the influence of pessimism on psychological and psychophysiological reactions of injustice. Diss. ProQuest Information & Learning, Banihashemian, K, Seif M, Moazzen M. Relationship between Pessimism, General Health and Emotional Intelligence in College Students at Shiraz University and Shiraz University of Medical Sciences. Journal of Babol University Of Medical Sciences. 2009;11(1): (persian) 24- Hadadi kohsar A.A, Roushan R, Asgharnezhad Farid A.A. A Comparative study of relationship emotional intelligence to mental health and academic achievement in shahed and non shahed students University of Tehran. Journal of Psychology and Education. 2007;37(1):73-97.(persian) 17 دوره 4 شماره 3 )پیاپی )13 پاییز 1394

10 General health in nursing and midwifery students and its relationship with academic achievement Namazi 1 A (MSc)- *Alizadeh 2 Sh (Ph.D)- Kouchakzadeh talami 3 S (MSc). 1- Scientific member of Midwifery and MS in Midwifery, Department of midwifery, Rasht Branch, Islamic Azad University Rasht, Iran. 2- Ph.D. Candidate in Reproductive Health, and scientific member of midwifery, Department of midwifery, Rasht Branch, Islamic Azad University, Rasht, Iran (Corresponding Author) gelayolalizadeh@yahoo.com 3- Scientific member of Nursing, MS in Nursing, Department of nursing, Rasht Branch, Islamic Azad University Rasht, Iran. Abstract Introduction: Due to their educational situations, medical students are more vulnerable to general health and mental disorders. Therefore, their health could lead to improving science, practice, and improving their education. This study aimed to investigate the general health in nursing and midwifery students and its relationship with their academic achievement at Islamic Azad University, Rasht, Iran. Method: This was a correlational study using the census method. Participants were midwifery and nursing students who were studying at Islamic Azad University of Rasht in their second semester of academic year Data were obtained using a two parts questionnaire including demographic data and general health status based on GHQ- 28.Then data were analyzed by SPSS version 16 using descriptive and analytical statistics. Results: The mean score and the standard deviation of general health among midwifery and nursing students were 22.85±11.22 and 48.20±10.8, respectively. There was a significant relationship between general health among midwifery and nursing students (p=0.03). However there was no significant relationship between general health and score of academic achievement in midwifery and nursing students (p>0.05). Conclusion: The results of this study showed that the majority of nursing and midwifery students are in a state of perfect health. Consequently, providing training and counseling are necessary to maintain and improve their level of health. Keywords: Educational Status; General Health; Student. Received: 2 August 2014 Accepted: 2 July دوره 4 شماره 3 )پیاپی )13 پاییز 1394

11 Journal of Nursing Education Iranian Nursing Scientific Association Vol.4 No.3 (Serial 13) Autumn 2015 ISSN: The effect of cardiopulmonary resuscitation training on Basic Life Support Knowledge and Performanceamong primary school students...10 Azarpoor Z (MSc) Masoompour A (MSc) Rohani C (Ph.D) Jambarsang S (MSc). General health in nursing and midwifery students and its relationship with academic achievement...18 Namazi A (MSc)- Alizadeh Sh (Ph.D)- Kouchakzadeh talami S (MSc). General decision-making style and clinical competence of nurses working in the educational hospitals affiliated to Kermanshah University of Medical Sciences in Abdi A (Ph.D)-Assadi P (MSc)- Mohammadyari T (MSc)- Miri J (MSc). Assessing the Effect of Family-based Intervention Education Program on Perceived Social Support among Older Adults with Type 2 Diabetes: Application of Social Cognitive Theory...40 Amini Moridani MR (MSPH) - Tol A (PhD-MPH)- Sadeghi R (PhD) - Mohebbi B (MD)- Azam K (PhD). Comparison of Master s curriculum of pediatric nursing in Iran and United states...47 Ghorbani F (PhD) - *Rahkar Farshi M (PhD) - Valizadeh L (PhD). The Relationship between Social and moral Intelligence with Academic Performance of Medical Students in Maragheh and Bonab, Iran in Ghaffari M (MSc) - Hajlo N (PhD)- Bayami Sh (MSc). Comparison of teaching through peer learning with the lecture method on the learning level of anesthesiology students at Jahrom University of Medical Sciences in Eslami Akbar R (Ph.D) Hojat M (Ph.D) -Badiyepeymaie Jahromi Z (M.Sc). The Comparison between Motivational Factors and Barriers to Patient Education Based on the Viewpoints of Nurses and Nurse Managers...77 Arian M (M.Sc)- Mortazavi H (Ph.D)- TabatabaeiChehr M (M.Sc) - Tayebi V (M.Sc)- Gazerani A (M.Sc).